中学数学教学中批判性思维及其培养策略研究
作为思维技能的一种高级形式,批判性思维一直都是创造性思维的核心构成,一般来说,批判性思维是个体在应用对话方式和反思方式后,解决自身应相信什么的过程 .从批判性思维的内容来看,主要包括个体创造性见解、解决问题和批判性思考等,由此可见,批判性思维属于创造思维,且以一般思维为基础 .但需要注意的是,批判性思维与智力、信息和逻辑思维不同,首先,批判性思维和智力概念不同,智力是批判性思维的前提,但并不等同于批判性思维,换言之,若个体存在智力障碍,则其不可能具备批判性思维,但智力较高的个体,也并不意味着其一定具备批判性思维 .其次,信息不能代替思维,思维也不能代替信息,信息作为思维的材料而存在,个体进行思维活动则是为了获取更多有价值的信息,由此可见,学生即使具备雄厚的基础知识,也并不意味着其具备良好的批判性思维 .最后,批判性思维和逻辑思维也不可相提并论,严格上来说,批判思维属于逻辑思维的一种类型,也需要个体在归纳和演绎推理的过程中形成,但批判性思维更加重视信息的价值,更加重视思维的真实性,个体基于逻辑思维所获得的结果可能契合逻辑,但未必具有价值 .以数学教学为例,教师花费大量时间和精力阐述理论知识和推理过程,但学生却认为教师所讲内容不具备新意,无法开展批判性思维活动 .基于此,本文以中学数学教学为例,要求教师在传授数学相关知识,培养学生一般性思维的同时,要兼顾学生的批判性思维培养,并构建了具体的培育路径,以期实现学生的全面发展 .
2021-12-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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