初中数学"链+"课堂的建构与思考 ——以"15.1.1从分数到分式"为例
"链,用金属环连套而成的索子",此为《新华字典》中"链"的含义之一,连套即环环相扣.数学学习,做的就是环环相扣的事,是推动学生的知识链、技能链、活动经验链、数学情感链、认知方法链、思维链等个人发展链续接生长的过程.为了实现这种有序生长,一线教师常把能否推动学生的知识、技能、情感、思维等方面的发展作为教学内容与教学流程设计是否适用的前置条件.然而,在这个"追分"的年代,不少初中数学教师在突出知识、技能链续接的同时,很难兼顾学生其他发展链的续接,知识、技能成为其课堂的认知主体.这样的课堂上,教师给出的问题、活动、实验等教学资源聚焦于知识或技能本身,对知识、技能链续接过程中隐藏的学习方法、情感态度、认知习惯、理性思维等却关注很少.为了打破这一教学"失衡"现象,笔者所在的学科组尝试建构了"前链后引,多维发展"的"链+"课堂.本文拟结合人教版教材八年级上册"15.1.1从分数到分式"的教学,谈谈初中数学"链+"课堂的基本结构和实施策略,供大家参考.
本文系江苏省教育科学"十二五"规划立项课题"农村初中复式分组教学的实践与研究"的研究成果之一
2021-08-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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