由试题走向课例,一路"析"一路"磨" ——集体备课初始阶段的尝试
备课是教师的常规工作,对于同一教学内容,不同的教师有不同的理解,从而构建出不同的教学设计.教师的个体差异性是客观存在的,备课质量的参差不齐,必将导致课堂效率的高低不平. 要求教师能备好课、上好课,提高课堂效率、提升教学质量,是每个学校最急于解决的问题.就目前而言,许多学校借助学科集体备课的方式,让同一学科的所有教师经验与智慧得以共享,从而形成能激发学生兴趣、引导学生主动参与、培养学生能力、呈现学科本质的教学案.这种校本研修方式的确能够整体提高备课的质量,但实施过程中的几个细节值得关注.(1)确定集体备课有效开展的基本落脚点:①让每个成员能够真正卷入其中;②让每个成员感悟到集体备课中的思维碰撞与交流,能让自己关注教学设计的重点,收获课堂教学的具体策略与技能等.(2)确立集体备课的常规形态:①磨题——开发一题一课;②磨课例——打造核心内容公开课;③磨单元设计——理清知识脉络,探索单元教学,形成结构性整体设计.不同的模式对教师有不同的要求,如果集体备课开展之初,贸然进行磨课例、磨单元设计,可能因为组内缺乏学科专业引领,导致冷清过场,也可能因教师对学科知识发展脉络不够清晰,问题设置不具备适切性,难以呈现"你帮我、我帮你"的良好协作氛围.而解题、讲题是每一个教师最基本与擅长的技能,若以磨题为突破口,逐步改变集体备课的模式,提升集体备课的效能,必能助推集体备课逐步走上高阶发展之路.
本文系江苏省教育科学"十三五"初中专项重点资助课题"生本理念下的初中课堂问题链设计研究"编号:E-a/2018/02:主持人:徐智潭的阶段性研究成果之一
2021-08-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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