APOS视角下初中数学"问题教学"策略——以"圆周角定理"的教学为例
数学知识的获得理应是引导学生经历思维的操作、过程、对象等几个阶段,然后在反思和总结学习活动的基础上形成图式,进而帮助学生多维度理解知识、有效解决问题.而教师十分关注的"问题教学"不仅可以帮助学生进行反省抽象和思维运算,而且可以丰富教学活动,有效综合相关知识的形式定义和直观背景.但在初中数学"问题教学"实践中,问题情境指向不明确、问题与问题之间缺乏必要的层次性和连续性等现象使得"问题教学"效果往往不佳,也难以充分调动学生的思维,因此,如何针对"问题教学"实际,结合APOS理论探索初中数学"问题教学"策略,促使学生深刻感受、理解知识产生和发展的过程,成为保证学生学习质量的关键.
2021-03-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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