指向数学学科核心素养的概念图教学设计模式探究
我国2001年新课程改革确立了"为了每位学生的个性发展"和"为了每个教师的专业成长"的价值追求,这标志着我国基础教育价值观的根本转变,即由"工具主义"的应试教育观转向"人本主义"的素质教育观.在此背景下,数学课程教学也发生了很大变化. 2000年以后,国家数学课程标准进行了两次修订,近期课程标准即将进行新一轮修订,与之相对应,苏科版教材也会随之修订. 2001年的新课标主要以"双基"为主;2011年的课程标准主要以"四基"(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)、"四能"(发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力)为主.据悉,新一轮修订后的苏科版教材以"三会"为主导,即会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界,简言之就是指导学生会看、会想、会说.由"三维目标"走向"核心素养"不仅是词汇的改变,而且是让各门学科课程由结果走向过程,让学生从掌握学科事实转向发展学科理解."学科核心素养"这一概念标志着我国教育知识观的根本转变.
本文系江苏省教育科学"十三五"规划2018年度立项课题"'概念图'在初中数学课堂教学中应用的策略研究"编号:D/2018/02/177:主持人:袁健:曹连防的阶段性成果;本文系江苏省教育科学"十三五"规划2020年度立项课题"'一题一课'基于学生高阶思维发展的教学设计与实践研究"
2021-01-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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