培育学习"静"界,实现思维必然——圆中"母子相似"应用教学设计及其思考
著名教育家李希贵先生记录了这样一节生动的课堂:老师总共提出1个问题,提问了23个学生,有108人次在课堂上举手要求发言,师生互动时间占课堂教学时间的95％.课堂上不可谓不活跃,但是,三天后学校对本节内容进行测试,结果难以让人置信,平均成绩只有56.3分.被众多老师称为"设计新颖,互动充分"的课堂,学生竟连基础知识都过不了关,更不必谈其价值了.
课堂气氛轰轰烈烈,教学效果却令人失望,这已不是当今数学教学的个别现象,而是在课程改革进程中出现较为普遍的共性问题,不得不引人深思.究其原因,一是过分倡导"动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式"的数学课程改革理念,忽视数学本质的揭示,在数学课堂中实践"去数学化"的教学行为;二是在许多数学公开课、探究课、示范课上,合作学习多了,使用的媒体多了,让学生课余收集资料多了,让学生课堂讨论多了,让学生课上表演多了……这些大量的合作学习、分组讨论等学习方式频频展现在广大数学教师面前,造成了数学课堂思维含金量的缺失,为"去数学本质"、华而不实、虚假热闹的数学课堂的频频出现起了推波助澜的作用.
2021-01-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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11-12,15
