"学习三角"理论对习题教学的启示*——以一道模拟测试题的教学活动为例

摘要：

教材教法
习题是数学知识的载体,蕴含着巨大的教育潜能.教师通过组织习题课教学,可以及时了解并分析学生的学情,且在原有知识的基础上"再创造",因此习题课在高中数学教学中占有重要的地位.然而,出于某些功利性目的的需求,不少教师为了提高传授内容的效率,习题教学就是向学生讲解一道又一道的题目,介绍一种又一种的解题方法.这种习题教学不关心所讲的内容是否对学生的发展有益?不关心学生的思维是否会主动参与?更不关心是否有互动的发生?这种教学很难培养和发展学生的数学思维,使学生成为一个会思考且善于思考的人,更不要说培养其创新能力了.

资助基金：基金项目:本文系江苏省教育科学"十二五"规划课题"高中数学课堂中微型探究教学的实践与研究"B-b201502285;江苏省教育科学"十三五"规划课题"本原性问题驱动下高中数学多元变式教学的实践研究"D/2016/02/244

在线出版日期：2019-07-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：8-9