初中数学教材中"生活情境"的解读之道*
随着数学学科核心素养目标写进普通高中数学课程标准,相信不远的将来,它也会进入义务教育数学课程标准.指向数学学科核心素养的教学总是根据数学的本质,创设匹配的教学情境,提出恰当的数学问题,启发学生的思考,通过情境的"数学化"获得数学知识,并形成和发展数学学科核心素养[1].课程内容的结构化与课程内容的情境化,可以促进数学学科核心素养的落实[2].可以断定,关于情境的研究依然会是今后一段时间内数学研究的热门话题.初中数学课堂教学中选取的情境一般有数学情境与生活情境两类[3].因为数学情境来自数学内部,体现知识之间的前后结构关联,所以对数学教师而言是显性的.课堂实践表明,教师对数学情境的解读比较到位.而生活情境来自数学外部的生活实际,体现的是生活中隐含的数学,所以对数学教师而言是隐性的.课堂教学表明,教师对生活情境的解读还是非常欠缺的,要么当花瓶摆设,很快滑过,要么抓旁枝末节,不达本质.所以非常有必要对生活情境的解读做一番研究.下面以苏科版九下"第7章锐角三角函数7.1正切"的生活情境为例,说明初中数学教材中生活情境的解读之道.
*项目基金:本文系江苏省教育科学规划初中教育专项课题"初中数学教材‘点全·线联·面融式’课时解读的实践研究"课题E-c/2015/26的后续研究成果之一
2019-07-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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