培养初中生数学学科核心素养的教学实践与思考——以"反比例函数"教学设计为例
随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越注意到中小学生综合核心素养的培养和提升.2014年,教育部颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》;2016年,中国教育学会发布了《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》.这些政策指导性文件,都强调了核心素养之于中小学生成长发展的重要性.作为初中数学一线教师,本人更多关心的是数学学科的"核心素养"有哪些,以及初中数学教学如何围绕这些内容来培养学生的综合能力等.《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确将数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等视为数学的十大核心素养[1].在此基础上,进一步可提炼为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等.而其中,最重要、最本质的是抽象、推理、模型[2].本人在多年的初中数学教学实践中,对数学抽象和数学建模运用最多,也有一定的认识和思考.一般来说,数学抽象是指从具体数学对象或问题中,抽取具有共性的本质属性而舍弃其他属性的思维过程;数学建模则是根据实际需要,建立数学模型,用数学知识与方法解决问题的过程.下面以人教版九年级下册第二十六章第1课时"反比例函数"的教学设计为例,谈谈在教学中如何培养学生以数学抽象和数学建模为主要内容的核心素养问题.
2019-07-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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