理解教材:在整体中思考每节课
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、 基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源. [1]章建跃博士说,"从一堂数学课"的角度看,我认为还是"三个理解",即:理解教材、理解学生、理解教学.所以,正确理解教材是上好一节课的前提.关于理解教材,有人说就是在课标的指导下,认真阅读教材,并对教材进行适当改造,以方便学生接受,就是常说的"用教材教".显然,在他们看来,"用教材教"就是要改造教材,他们把"教教材"和"用教材教"截然对立起来.其实,教材凝聚着编写者的心血和智慧,他们中许多人也是课程标准的编写者,他们对课标的理解要比普通的教师深刻得多."教教材"本没有错, 关键是要正确理解教材, 那么如何准确理解教材呢? 笔者认为"把每个章节、每节课放在整体中思考"的做法有助于大家准确地理解教材.下面结合《义务教育教科书·数学》相关内容予以说明,供参考.
江苏省教育科学"十三五"规划2016年度重点自筹课题"基于'微课导学'的初中数学学习方式实践研究"B-b/2016/02/182
2019-02-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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