"四基"蕴于过程,"四能"寓于策略——以"圆周角(第1课时)"教学为例
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在教学建议中提出:"数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(以下简称‘四基’),使得学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力(以下简称‘四能’)."可见,"四基"和"四能"均为数学教学的核心内容."四基"是在实践、思考、探索、交流等教学环节中获得的,应体现过程性."四能"的培养则依赖于教师的教学方法,应体现策略性.数学教学只有兼顾过程性和策略性,才能使"四基"和"四能"得以落地.下面以义务教育人教版九年级上学期第二十四章"圆周角"第1课时的教学为例进行说明.
重庆市教育科学"十二五"规划2015年度基础教育课程改革专项重点课题"人教版初高中数学课标教材中旁白的功能价值与教学应用研究"课题2015-JC-041
2019-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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