践行"三学",渐次生成"结构化板书"——以"分式单元起始课"教学为例
在当前几种版本的初中数学教材中,分式都是独立一章,主要学习分式的概念、基本性质、约分、通分、分式运算、分式方程及其应用等知识点,而这一章的第1课时通常只研究分式的定义、分式的意义问题、分式的值为0,教材内容十分简单,有些教师就选择了增加同类习题、大量训练、变式拓展的方式来组织这节课的教学内容,使得本来简单的教学内容变成枯燥、乏味的同类习题的反复操练.近年来,基于重组教材教学内容的单元教学得到很多老师的积极实践[1]~[3],"自学·议论·引导"教学提出"学材再建构"的操作要义[4],得到积极的响应. 本文接下来梳理分式单元起始课,就是基于"学材再建构"重组教学内容,并通过恰当追问、相机引导,体现"学法三结合",追求"学程重生成".
南通市教育科学"十三五"规划课题"基于‘三学’理念的初中数学课例研究"ZX2018007的阶段成果之一,主持人:刘东升
2019-01-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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5-6,9
