教师引导教学策略略谈
数学教学的核心组成部分来自课堂教学.作为一线教师,我们都有深深的感受:学生在学习中对于某一知识点学习的好坏,主要是来自课堂教学中,如果课堂教学效果好,则该知识点往往学得扎实有度,反之则需要通过大量的试题训练来弥补这些不足.但是从大量的教学调查研究来看,当下中学数学教学陷入了一个怪圈:学生在学习过程中非常辛苦,但是学习效果并不佳,只能通过大量训练去弥补知识掌握的不牢固,这与教学进度较快、教学以解题教学代替概念教学等诸多因素有关.从教育部新一轮课程改革指导意见来看,对于课堂教学注重效率、注重数学本质的导向没有改变,而且是愈演愈烈的趋势.对于课堂教学中形式化的数学知识,要使其合理扎根于学生的头脑之中,则需要教师合理的引导策略,需要将数学知识以多种恰如其分的、符合学生学习心理的教学方式给予呈现.本文将结合案例进行分析和说明,旨在提高数学教学的有效性和高效性.
教师引导、课堂教学效果、数学教学、学生学习心理、数学知识、知识点、教学的有效性、知识掌握、引导策略、一线教师、训练、学习效果、学习过程、数学本质、课程改革、解题教学、教学进度、教学方式、概念教学、调查研究
G63;G4
2017-11-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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