与数学对话、与教材对话教学设计的必由之路
日本学者佐藤学提出"把学习界定为对话性实践"的观点,即把学习的实践作为三种对话实践之综合(同客观世界对话;同他人对话;同自己对话)来加以定义.而"与客观世界对话",就数学教学而言,笔者认为就是在教学设计阶段必须经历的与数学对话、与教材对话.我校教师近期开设了一节省公开课"10.2二元一次方程组"(苏科版义务教育教科书数学七年级下册)(以下简称教材).笔者全程参与设计及磨课,现以该课为例,具体阐述教学设计期间围绕"与数学对话、与教材对话"的一些思考及在教学设计和课堂教学中的具体落实.
数学教学、对话性实践、教材、教学设计、客观世界、二元一次方程组、义务教育、学习、设计阶段、课堂教学、参与设计、苏科版、七年级、教科书、公开课、学者、日本、经历、教师
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2017-11-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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