关注知识建构的过程体现主体作用的发挥——以"梯形"为例谈关注过程的数学教学
数学学习是一个动态的过程.《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程目标的阐述中,使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标,这就要求我们在数学教学中,要让学生经历知识的发生、发展过程,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,形成初步的探索和解决问题的能力,从而促进学生的全面发展.
知识建构、过程体、作用的发挥、梯形、数学活动、解决问题的能力、学生、知识与技能、理解和掌握、过程性目标、数学学习、数学思想、数学教学、课程目标、课程标准、经历、教育数学、活动水平、义务、体验
H07;G64
2017-08-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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