基于"生成性"教学理念下的法则教学实践 ——以"微共体"实践案例为例
关于如何教学数学运算法则,一直是一线教师感到苦恼、困惑的问题,"重结果轻过程"是法则教学中的普遍现象,大多数教师会直接给出运算公式(法则),然后让学生通过反复训练来强化记忆公式.课堂教学普遍与以生为本理念存在偏差,较少体现过程教育与以生为本相结合的教学思想."法则"教学是初中数学教学的重点,如何让学生真正理解法则,掌握法则,究其"根""本",就是让学生经历法则的形成过程,将带有生硬规定性的法则变成学生的自然生成,充分淡化生硬的规定痕迹.这就要求教师在教学时要立足学生的生活经验、数学学习经验和已有知识水平,慢化探究过程,引导学生经历法则的生成与构建,揭示法则的本质.最近,笔者因工作需要执教了浙教版《义务教育教科书·数学》七年级下册第三章第三节"多项式的乘法(第1课时)".为此,结合新课标对数学知识教学的要求,从新法则的生长点、生长过程、在知识体系中的相互验证、融会贯通等一系列探究过程进行了尝试,下面谈谈我的教法和思考.
生成性、教学理念、运算法则、教学实践、引导学生、初中数学教学、以生为本、一线教师、知识体系、知识水平、知识教学、运算公式、义务教育、学习经验、形成过程、相互验证、生活经验、强化记忆、课堂教学、经历
G63;G42
2017-07-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
25-27,37
