基于学生思维水平的评价标准制定 ——以一个"分割"任务的评价标准发展过程为例

摘要：

无论是终结性的学业测试还是过程性的课堂随考,对学生的学习表现进行科学评价一直是数学测评的基本内容和目标.传统的评价标准往往过于简单,客观题一般是"正确""错误"的二元判分;主观题一般是按照"解题过程"分步判分.不可否认的是,这种形式的评价标准对学生"成绩"的判定有其合理性,也比较高效.然而,它难以深及学生的数学思维水平,因而也难以揭示学生作答的深层原因.本文以一个"分割"任务为例,通过"直观化—层次化—数学化"的探索过程,逐步明确学生作答的思维水平及深化问题的评价标准.

机标关键词：学生、思维水平、评价标准、标准制定、分割、数学化、探索过程、科学评价、解题过程、主观题、终结性、直观化、客观题、合理性、过程性、层次化、学习、判定、目标、课堂

分类号：G42;G4

资助基金：北京师范大学未来教育高精尖创新中心项目"中学数学学科诊断分析工具开发与应用研究"BJAICFE2016SR-008

在线出版日期：2017-04-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：54-57