初中数学"过程教育"若干问答

摘要：

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)根据数学具有过程和结果的二重性特征,倡导旨在促进学生全面、和谐发展的过程教育.但大量课堂观察发现,目前课堂教学普遍存在过程教学不到位的问题,特别是获得数学结果(或解决问题)的认知过程短暂(甚至不规范)和获得数学结果(或解决问题)之后的反思过程缺失,导致扼杀了学生的智慧和摧残了学生的个性,有悖于数学教育是以数学知识为资源和手段来育人的教育学立场.其主要原因是教师对过程教育缺乏足够认识,也缺乏过程教学的策略与方法.鉴于此,笔者在"边学习、边实践、边研究"的基础上,以问答的形式呈现有关过程教育的几个节点问题及参考答案,以促进教师理解与实践过程教育.

机标关键词：初中数学、过程教育、解决问题、过程教学、学生、缺乏足够认识、教育学立场、二重性特征、数学知识、数学教育、实践、认知过程、课堂教学、课堂观察、课程标准、教育数学、教师、和谐发展、资源、智慧

分类号：G40;G64

在线出版日期：2016-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：64-67