基于MPCK视角下的概念解读 ——以凸多边形内角和为例

摘要：

一、MPCK理论
舒尔曼1986年提出PCK理论后,立即引起各国学者关注,从而使数学教师特有的学科教学知识从PCK泛学科的研究中独立出来,形成MPCK(数学教学内容知识)理论.MPCK理论要求教师不仅要有丰富、厚实的学科知识,更要有扎实、灵活的教学法知识,实现"冰冷、枯燥"的数学学术知识转化为"火热、生动"的教学(教育)知识,这是MPCK理论核心所在.概念教学历来是数学教学的重心与难点,尤其是跨越中小学多年段的数学概念更要引起高度重视. 本文基于MPCK视角下的三角形内角和概念教学的点滴体会,敬请批评指正.

机标关键词：视角、概念解读、凸多边形、数学教学、学科教学知识、理论要求、概念教学、灵活的教学法、知识转化、学科知识、数学教师、数学概念、内容知识、理论核心、中小学、舒尔曼、三角形、重心、学者、学术

分类号：TS9;TS8

资助基金：全国教育科学"十二五"规划2015年度单位资助教育部规划课题《基于数学教学内容知识MPCK视角下的概念教学案例研究》课题FHB150464的研究成果

在线出版日期：2016-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：35-38