提升教学水平的实践途径

摘要：

数学教学目标的实现,归根结底在于发挥数学知识资源中所蕴藏的教育价值.数学教学所要传授的知识相对固定(其最低限度已经写入课程标准, 从而有据可查),但是,运用什么样的方式方法来传授已经设定了的知识,却随着教师萌生与定型的教学理念不同,预设的教学目标不同,持有的教学观念不同,获得的教学经验不同;理解特定数学知识性质不同,揣摩学生掌握具有特定性质知识时的认知方式与心理环节的不同,估计学生发生知识时现场心理活动意向与动机的不同,存在多种选择余地.

机标关键词：提升、教学水平、知识资源、数学教学、教学目标、知识性质、学生、选择余地、心理活动、相对固定、认知方式、课程标准、教育价值、教学理念、教学经验、教学观念、方式方法、特定性、运用、意向

分类号：G42;F27

资助基金：全国教育科学 "十二五" 规划教育部重点课题——师范生从教能力模块训练与集成训练的研究与实验DIA110278

在线出版日期：2016-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：30-34