凸显探究策略着力能力培养 ——以"反比例函数(第1课时)"为例

摘要：

"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要",这是爱因斯坦的名言,他同时指出"因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步.""课标(2011年版)"在第二部分的"总目标"中指出"运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力",在第四部分的"教学建议"中再次提出要引导和培养学生"不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力".课堂上如何将问题意识在课堂教学中得到有效实施呢? 教学设计是关键.笔者近期借班执教的"反比例函数(第1课时)"(苏科版八年级下册)一课,以及所作"基于问题意识的教学设计"的汇报,引起了参与教师的广泛共鸣.现就本节课的设计及教学谈点思考与体会,和同行们交流.

机标关键词：探究策略、能力培养、反比例、提出问题的能力、解决问题的能力、教学设计、问题意识、有效实施、思维方式、数学、培养学生、课堂教学、教学建议、爱因斯坦、想象力、苏科版、课堂上、创造性、八年级、执教

分类号：G63;G80

资助基金：江苏省教育科学"十二五"规划重点课题"培养初中学生自主探究数学学习能力的策略研究"E-b/2013/011

在线出版日期：2016-05-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：71-73