拉长思维过程内化概念理解

摘要：

数学概念是数学学习的起点，是数学思维的基础。正确理解概念是学生掌握数学基础知识的前提，也是掌握数学基本技能、提高解题能力的必要条件，可见概念教学在数学教学中占有非常重要的地位。然而，由于很多数学概念具有高度的概括性，对于初中学生来讲显得比较抽象，不易理解，这就要求教师在教学时，要准确把握学生的认知水平，放慢教学节奏，引导学生经历概念的形成与建构，促进对概念本质的理解。最近，笔者通过网络平台观摩了两位教师执教的“锐角三角函数”（北师大版九年级下册第一章第一节第1课时），引发笔者对概念教学的进一步思考，现整理成文，以期与同行交流。

机标关键词：思维过程、内化、数学概念、概念教学、引导学生、数学基本技能、概念的形成、网络平台、数学学习、数学思维、数学教学、三角函数、认知水平、理解概念、解题能力、教学节奏、教师、基础知识、初中学生、北师大版

分类号：G63;G42

在线出版日期：2016-04-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：14-15,16