10.3969/j.issn.1002-7572.2016.05.005
“厘清”思路抓本质“讲究”逻辑炼能力--新课程“线面垂直”一课的教学思考及感悟
高中数学课程标准实验教科书《数学》(必修2)(人教A版)第二章第三节“直线、平面垂直的判定及其性质”,只要认真读懂教材内容所蕴含的空间位置关系“垂直”的核心概念,就会体现“直观感知—操作确认—思辨论证—度量计算”的认识过程,通过具体实例,按照直观感知、操作确认的数学探索方式得出线面垂直的判定定理,并用精确的语言表达,领悟线面垂直的基本数学模式及其蕴含的数学思想,力争在探究中学习、学习中探究。
思路、逻辑、能力、新课程、线面垂直、教学思考、数学思想、直观感知、空间位置关系、实验教科书、语言表达、学习、探索方式、数学模式、认识过程、判定定理、课程标准、教材内容、高中数学、度量计算
F29;F27
2016-04-19(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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