10.3969/j.issn.1002-7572.2016.03.010
追出“本质”,问出“精彩”--数学课堂追问的策略研究
追问是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。它是在对问题探究的基础上追根究底地继续发问,不是一般的师生互动,而是对知识点进行深刻挖掘,是逼近其本质的一种深层次探究。适时的、恰到好处的“追问”能保持学生思考的延续性,对问题的认识由模糊走向清晰,理解由片面走向全面,思维由浅层走向深入,课堂对话由单一走向丰富。本文以理论和实践相结合,从追问的内容、方式、对象和追问的时机四个角度进行论述,以期抛砖引玉,使数学教学在追问中精彩纷呈。
数学课堂、学生、正确解答、问题探究、数学教学、师生互动、课堂对话、知识点、延续性、思维、实践、浅层、模糊、理论、基础、对象
G63;G64
2016-03-30(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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