数学概念教学重在区分“轻、重、缓、急”

摘要：

“数学根本上是玩概念，不是玩技巧，技巧不足道也”“概念是数学的细胞”“在概念教学上应该做到不惜时，不惜力”……虽然广大教师对概念教学的重要性已经形成共识，但对“数学概念如何教”却存在着较大的分歧。比如，有教师认为“概念教学关键是创设问题情境，好的情境是成功的一半”，也有教师认为“应该注重概念的形成过程，因为过程比结果更重要”，甚至有教师认为“应该发挥学生学习的主动性，让学生主动构建数学概念”……这些观点看上去都非常“在理”，却让人无所适从。正所谓“教无定法”，对于不同的数学概念，不同层次的学生，所采取的教学策略必然有所差异。因此，我们不必过分纠结于数学概念教学的一些细节问题，关键是不能“眉毛胡子一把抓”，要分清楚“轻、重、缓、急”。

机标关键词：数学概念、概念教学、教师、概念的形成过程、学习的主动性、学生、创设问题情境、主动构建、教学关键、教学策略、技巧、如何教、细胞、眉毛、纠结、分歧

分类号：G4 ;G44

在线出版日期：2015-04-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：62-63,64