提炼教学主线，让数学学习从无痕走向有痕

摘要：

“数学是思维的体操”，学生思维能力的形成、提升，以及数学认知结构的建构过程往往是潜移默化的，是无痕的。然而，正是这种“无痕”，使学生对学习数学产生了畏惧心理。对于思维能力正在不断提升的中学生来说，教师在教学时，若能将体现思维过程的思维链“有痕”地展示给学生，无疑会对学生思维能力的提高起到很大的帮助作用［1］。而要实现这种从无痕到有痕的转变，教师最有效的方式便是善于提炼教学主线，围绕主线进行教学。本文结合不同课型，重点介绍课堂教学中如何进行教学主线的提炼。

机标关键词：教学主线、学生思维能力、学习数学、畏惧心理、提升、思维过程、认知结构、课堂教学、教师、建构过程、中学生、转变、体操、课型

分类号：G64;G42

资助基金：江苏省“十二五”教育科学规划课题《高中数学“阅读·引导·提炼·探究”教学范式的实践研究》C-c/2013/02/028

在线出版日期：2015-02-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：52-54