10.3969/j.issn.1002-7572.2015.03.020
提炼教学主线,让数学学习从无痕走向有痕
“数学是思维的体操”,学生思维能力的形成、提升,以及数学认知结构的建构过程往往是潜移默化的,是无痕的。然而,正是这种“无痕”,使学生对学习数学产生了畏惧心理。对于思维能力正在不断提升的中学生来说,教师在教学时,若能将体现思维过程的思维链“有痕”地展示给学生,无疑会对学生思维能力的提高起到很大的帮助作用[1]。而要实现这种从无痕到有痕的转变,教师最有效的方式便是善于提炼教学主线,围绕主线进行教学。本文结合不同课型,重点介绍课堂教学中如何进行教学主线的提炼。
教学主线、学生思维能力、学习数学、畏惧心理、提升、思维过程、认知结构、课堂教学、教师、建构过程、中学生、转变、体操、课型
G64;G42
江苏省“十二五”教育科学规划课题《高中数学“阅读·引导·提炼·探究”教学范式的实践研究》C-c/2013/02/028
2015-02-11(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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