殊途同归感悟至真——例析概念教学的不同引入途径

摘要：

数学概念反映的是客观事物的本质属性,它产生于长期的生产实践之中,是人们抓住事物的本质属性归纳总结得出的.正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提,也是形成数学思想方法的起点.因此,初中数学日常教学应突出概念教学.引入是概念教学的第一步,也是形成概念的基础,能否将概念成功引入到学生已有的认知中去,将直接影响着学生对数学概念的理解"深度"和应用"广度",影响着学生推理、判断、解题的能力的形成与发展.对此,笔者深有感触,在多年的教学实践中,不断尝试着不同的概念引入方法,取得了一定的教学成效.现将自己的一些引入方法与各位同仁做个交流,期待您的批评指正.

机标关键词：感悟、数学概念、引入方法、概念教学、本质属性、学生、数学思想方法、属性归纳、教学实践、日常教学、客观事物、教学成效、基础知识、初中数学、应用、推理、同仁、生产、认知、批评

分类号：G63;TP3

在线出版日期：2013-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：13-15