自主合作模式在因式分解复习课中的运用

摘要：

著名教育心理学家布鲁纳的"发现学习"理论强调:学生学习应是主动发现的过程,而不是被动地接受知识.记得刚尝试运用这个模式时,我调查了一个学生:"以前的教学模式和现在的教学模式相比,你喜欢哪一种?"她说:"当然是前一种了,因为以前上课我可以不动什么脑子,上课时思路跟着老师走就行了."我又问:"从知识掌握的牢固度和广度来看,你觉得哪一种更好?"那位同学笑着说:"那当然是后一种了,后一种要动脑子,预习时我必须非常认真地看书,有时还要查阅资料,看看以前学过的知识等,尽量弄懂预习中不懂的问题.上课时又会非常关注自己预习时不懂的问题.这么努力获得的知识当然更牢固了!"这就是我们的学生,他们完全有能力主动获得知识,我们千万别把他们那积极探索的创新能力给埋没掉.

机标关键词：自主、合作模式、因式分解、复习课、知识掌握、教学模式、学生学习、心理学家、创新能力、获得知识、发现学习、查阅资料、牢固度、布鲁纳、运用、思路、理论、教育、调查

分类号：G4 ;G64

在线出版日期：2013-08-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：44-45