生成在意料之外处置于情理之中——以“三角形全等的判定(AAS)”为例

摘要：

课堂活动是学生获取数学知识,形成数学技能,感悟数学思想,积累数学活动经验的基本途径.基于此,教师在课前会对学生的课堂活动进行很好的预设,预设内容包括课堂的活动流程、活动要求、活动生成等.进入课堂后,这些精心预设的活动能迅速激发学生的探求欲望,形成众多的课堂生成.在这些生成中,有些是教师期望的,教师也就会顺着这些生成开展教学以完成教学任务.有些生成却非教者所期望的,它们的出现在教者"意料之外",与教者的预设不一致甚至偏离,那么,教师该如何妥善地处理这些生成,以推进学生的课堂学习呢?在近期的一次观课活动中,上课时老师对"意外"生成的处置十分巧妙,非常值得广大同行借鉴,现就结合这一教学片断谈谈这位老师的做法和笔者的一点思考,希望能对您有所帮助.

机标关键词：三角形全等、课堂活动、学生、教师期望、教学任务、数学知识、数学思想、数学技能、数学活动、课堂学习、课堂生成、精心预设、教学片断、基本途径、活动生成、流程、经验、获取、感悟、大同

分类号：G4 ;G42

在线出版日期：2013-08-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：4-6