10.3969/j.issn.1005-2259.2023.19.007
基于高中生物学前概念的论证式教学
分析了科学概念和前概念,指出前概念有多种类型以及前概念的存在会影响科学概念的构建.结合实例说明论证式教学可以纠正错误的迁改,具体以"论证"为核心,可以采用多种模式.结合"同源染色体"前概念纠正教学案例说明以呈现、评议、反思、提炼为基本过程的PCRR概念教学模式有助于概念转化,提高概念教学效率.
科学概念、前概念、论证式教学、同源染色体
G633.91;G434;F275
广东省中小学百千万人才培养工程专项科研项目BQW2021XZG002
2023-08-18(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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