10.3969/j.issn.1005-2259.2021.21.006
高中生物学教学中认知负荷的控制研究——以"减数分裂"为例
认知负荷理论主要研究学生已有的认知结构和学习信息之间的关系,当学习信息容量超过学生认知结构所能承载的范围时,学生就无法吸收、内化信息,从而产生认知负荷.高中生物学知识点琐碎,当教师在没有抓住重点、有效地表征知识时,学生很容易产生认知负荷.教师需要探索如何使用教学工具和策略,控制好学生的认知负荷.
高中生物学;生物学教学;认知负荷
2021-12-10(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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