10.3969/j.issn.1005-2259.2021.09.012
初中生物学课后作业差异性教学——以初中生物学《同步练习》创新性使用为例
促进不同层次学生有机构建学习共同体,聚焦生物学课后作业的完成质量.通过重新加工课后作业、布置差异性作业、学习共同体课后作业的差异性订正、学习共同体课后作业量化评价几个环节,实现课后作业的差异性教学.既能提高学生学习成效,又能增强学习信心,形成长效机制.
差异性教学;课后作业;学习共同体;量化评价
2021-12-10(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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