建模和论证协同互作下的学生思维发展

摘要：

结合浙江省生物学科疑难问题解决研讨活动中展示的“内分泌系统与体液调节”一课,说明通过选择合适的学习情境和学习资源,并借助问题导引,以激素分泌的调节模型为概念呈现形式,作为论证的主张,发挥建模和论证的协同作用,使学生的学习活动更具整体性和挑战性.学生也能在不断建模与修正的过程中,更牢固地掌握概念知识,把握学科本质与思想方法.

关键词：建模、论证教学、体液调节

资助基金：2019年浙江省教研规划课题“指向思维发展的高中生物概念教学课例研究”G2019187

在线出版日期：2020-07-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：35-36