如何在考试评价中提升初中学生的生命观念——以鲁科版《生物学》“动物的主要类群”一章为例
生命观念是学生在概念性知识学习的基础上对生命现象实证后的想法或观点,是生物学科核心素养中独具生物学特点的维度,是学科核心素养的标志和关键.初中学生在生物学学习过程中,形成的生命观念是学生到高中乃至终身的学习成果.生命观念的形成过程中需要众多基本事实和重要概念来支撑,因此,在考试评价中要尽量在真实的情境中作答,从理性思维和科学探究的层面进行总结和提炼,并从生命观念的高度加深对生命世界的理解和认识,从而真正促成学生从学会事实到学会学习的转变.这样的考试既能正确评价初中生物学的教与学情况,又能为发展学生的生物学核心素养这一生物学课程的根本目的服务,对当前的初中生物学教学起到很好的引领作用.
考试评价、生命观念、动物的主要类群
山东省教育科学“十二五”规划2017年度教学专项课题“基于初中生物学核心素养发展的‘和谐高效思维对话’课堂教学评价研究”XJ0124;人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题“基于学生核心素养发展的初中与高中《生物学》教材教法衔接研究”KC2017-049
2018-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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