做一个思考者和行动者
课题研究是教师实现专业发展的必由之路.随着教育新理念、新技术在教学实践中的应用,中学教师越来越多地参与到课题研究中来,这种来自基层的力量,实实在在地推动了新课程理念真正落地.随着各地对教师职务晋升、教学骨干选拔等提出课题研究的要求,各级各类课题如雨后春笋般出现,教师参与课题研究的机会多了,但也出现了不少功利、浮躁的研究怪相.例如,课题选题人云亦云,缺乏脚踏实地发现问题、解决问题的态度;研究过程缺乏有效推进,只是开题、结题做做样子,并非本着解决问题的需要,缺乏深入思考与及时总结,呈现出“哑铃状”的畸形研究过程;开题伊始,就有教师对成员排序斤斤计较,觉得排名靠后对晋升“没用”,就不愿意参与研究;课题研究成果缺乏实证支持,推广借鉴的价值则大打折扣,等等.对于这些急功近利的现象,如果我们不重视、不纠偏,可能会导致不良的学术研究氛围,既不能改进教学,又无益于教师成长.
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I20;B02
2017-08-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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