一课三研:创设情境,构建高效推理课堂
生物学知识繁多,有些知识抽象难懂,对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求,而高考复习课因为教学内容重复、大容量及侧重方法指导、能力培养等特点,对教师的教学也提出了更高的要求.如何改变“填鸭式”教学模式,有效培养学生的逻辑推理能力?我校生物教研组确定以“染色体畸变”为主题进行了专题课例研究,采用的教学方式是“同一内容、同一教师、连续改进”,即选择同一教学内容,让同一教师在不同班级执教同一内容,随后基于充分的研讨进行连续几次的教学研究、改进,直至达到满意的教学效果.
2015-08-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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