生物课堂上如何点燃可遇亦可求的精彩
1 问题的提出为什么有些教师的课让学生“听不够”,而有些教师的课却让学生“兴味索然”?为什么有些教师用几句话就能将概念讲得生动明白,而有些教师长篇大论后学生仍然感到“如坠云雾之中”?细细回味若干高中生物课堂实录,会发现学生提供了许多或在教师预料之中,或在预料之外的当堂生成的信息:有根据教师提问做出的个性化回答,有对某一话题做出的自主表达……无论是学生脱口而出的流利应答,还是看似冷场的尴尬场面;无论是意料之中的“满意”答案,还是词不达意的表述,都应被视作课堂上需要认真对待并巧妙处理的资源,使这些资源成为教学中有用的素材.
本文系江苏省人民教育家专项课题“‘沟通-研究’高中生物学课堂教学模式的构建与实践”编号:R-c/2011/10研究成果.
2014-09-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
14-16
