善用教材,让“提出假说”不再神秘

摘要：

探究的一般过程为“发现问题—提出假说—验证假说—得出结论”.可以看出作为中间环节的“提出假说”前承感性材料的判断和分析,后启科学理论和体系.针对目前大部分学生不会或不善于提出有效假说的现状,利用“三环一表”模式法,以教材所提供的资源为案例,引导学生明确假说的概念和提出假说的一般步骤,让“提出假说”不再神秘,同时强化学生在探究能力习得方面的自我效能感,促进提出假说能力的提升.

关键词：探究、假说、提出假说、“三环一表”模式法

分类号：G63;K9;G43

在线出版日期：2014-08-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：22-25