对高中生物学概念性知识教学的认识——以“生物膜的流动镶嵌模型”同课异构教学为例

摘要：

通过“生物膜的流动镶嵌模型”同课异构教学观摩与评析活动,加强教师对高中生物学概念性知识教学的认识,备课时应注重区分事实性知识与概念性知识,为概念性知识教学提供丰富的事实性知识.课堂教学中应结合具体教学内容,围绕重要概念有效组织小组讨论、模型建构等探究性学习活动,充分体现生物科学史的教育价值,培养学生的生物科学素养,促进教师更新教学理念、修正教学行为、提高教学水平.

关键词：概念性知识、生物科学史、科学探究活动、模型方法、同课异构

在线出版日期：2014-08-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：16-18