引导自主探究动态生成新知——例谈“生长素的生理作用”教学设计

摘要：

1教学策略概述
"生长素的生理作用"是人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》第3章第2节的内容.多数执教者往往按照教材内容按部就班地组织教学:先分析生长素对植物不同器官的作用及其曲线图引入新课,然后介绍生长素作用的两重性及应用,有条件再做个所谓的探究实验.笔者认为,教材中的教学内容安排不合理:一开始就对生长素的作用曲线进行研究,有"填鸭式"教学之嫌,因为此时学生对"生长素对植物不同器官的作用效果有差别"并无任何了解,这种教学方法违背了教学论中由感性认识到理性认识的规律.这种先分析再去做探究实验的"探究式教学",实际上是伪探究,违背了教材编写者培养学生探究能力的初衷.

在线出版日期：2013-06-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

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