循根就源 为生物学习建一段“引桥”
由于种种原因,教材编者在编写的过程中对知识形成的过程性资源和机理性资源进行了简化或省略处理,使学生失去了深层次理解的机会,造成了学生在知识应用上的困难.所以教师在课堂建构的过程中要尽可能“循根就源”,将知识发生和发展的过程展示给学生,帮助学生建立较为完备的背景情境,从而实现开启智慧、建构知识、培养能力的目标.
循根就源、教材处理、课堂建构
2013-02-28(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
21-23
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循根就源、教材处理、课堂建构
2013-02-28(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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