运用问题导学,重建高三生物一轮复习课——“生长素的发现”一课教学设计
高三生物一轮复习,教师必须要把握好基础知识的夯实与学生能力提高的关系;必须处理好学生猎新、猎奇的求知欲望与复习旧知识的矛盾关系;必须解决好学生的主动参与与教师主导全面梳理知识的关系.而要做到这些,教师就必须创造性地构建复习过程,充分调动学生的主动性,与学生活跃的思维对接,从而提高复习效率,真正做到“高效课堂”.问题导学是根据知识间的相关性,以追问的形式不断引导学生自主构建知识体系,进而清晰地梳理好基础知识,激发学生主动思考知识间的联系,然后内化知识,提高其分析问题、解决问题的能力.本文以必修3“生长素的发现”一节的复习为例,进行了有效的尝试和应用.
运用问题、引导学生、重建、生物、复习课、生长素、基础知识、好学生、解决问题的能力、教师主导、矛盾关系、自主构建、主动思考、主动参与、知识体系、一轮复习、梳理知识、求知欲望、能力提高、内化知识
G4(教育)
2012-06-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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