例析“5+4+2”解题算式及其教学

摘要：

如果说正确解题能够使学生获得成功的喜悦,那么通过解题获得的认识力对学生的帮助无疑是潜在而持久的.葛军副教授基于多年对解题教学的研究,提出“5+4+2”解题算式,转变了为解题而解题的认识,打破了就题解题的单一活动形式,形成一个以解题为载体,充分发展学生数学思维的可持续发展的动态解题系统,以期发展学生的认识力,提高学生的思维水平.

机标关键词：解题教学、算式、高学生、认识、可持续发展、思维水平、数学思维、活动形式、充分发展、载体、系统、教授、动态、持久

分类号：G623.5(初等教育)

在线出版日期：2012-03-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：7-12