10.3969/j.issn.1674-6058.2020.20.043
谈多模型教学中思维的起点、发散点和收敛点
高中生物学的重要概念往往采用建模的方式进行学习.由于研究者研究的目的不同,同样的生物学概念就会建构出多种多样的模型.文章以"生态系统的能量流动"这一重要概念为例,立足思维的整体性,分别寻、探、聚思维的起点、发散点和收敛点,提出"建构一般模型—辨析特殊模型—回归一般模型"的多模型教学策略.
多模型、起点、发散点、收敛点
G633.91(中等教育)
2020-08-04(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共2页
87-88