初中文言文教学之“四读”

摘要：

苏轼云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复诵读是传统教学一直提倡的。当今的文言文诵读，已经难以留足或争得“读书百遍”的时间，如何优化文言文的诵读方式对文言文教学显得至关重要。<br>　　一、水落石出--正读<br>　　所谓正读，就是在开始教学文言文时，教师在学生质疑的基础上纠正读音、句读和语气语调。<br>　　1.读准字音。在学习中，对于生僻字学生完全可以查阅工具书或参考文下注释来认识并读准，而对于通假字、破读字、古音字等一些文言字词的异读和轻读则需要教师适时指导。①文言异读一般包括通假异读、古音异读和破音异读三种情况。通假异读如“孰为汝多知(zhì)乎”，古音异读如“吴广者，阳夏(jiǎ)人也”，破音异读如“此中人语(yù)云”。②轻读一般表现在文言虚词。但否定副词“不”、转折连词“而”这些虚词一般需要重读。

机标关键词：初中、文言文教学、诵读、转折连词、语气语调、一般表现、学生质疑、文言虚词、教师、否定副词、通假字、生僻字、破读字、工具书、字音、优化、学习、苏轼、落石、基础

分类号：G63;G42

在线出版日期：2014-10-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：17-17