原始问题教学引领地理探究的实践
《普通高中地理课程标准》指出:“激发探究地理问题的兴趣和动机,形成求真求实的科学态度,提高地理审美情趣.”新课程改革无疑给所有从事基础教育的工作者带来了一种全新的“教学文化”.这也给教师提出了教学要求:营造积极的探究氛围,激发学生强烈的探究欲望,从而使学生注意力高度集中,积极主动地投入到探究和解决问题中去.然而在多年的实践研究中,笔者发现教师对地理探究教学还非常陌生,有时会不知所措、心存疑虑.地理教育的源头究竟在哪里?
微型课例研究给我们带来深入思考的机会,同时让我们在研究中得到自己教学情况的反馈和同行的教学技巧,有利于教师培养教学技能.笔者试从微型课例研究的方法,在“积极创设真实、愉悦的学习情境”方面进行实践研究.
问题教学、高中地理课程标准、课例研究、教师培养、学生注意力、兴趣和动机、新课程改革、学习情境、微型、探究教学、探究氛围、实践、审美情趣、求真求实、科学态度、解决问题、教学要求、教学文化、教学情况、教学技巧
G42;G63
2014-07-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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