浅谈如何设计课堂练习
组织课堂练习是使学生掌握知识、形成技能和发展智力的重要手段,是教学过程中的重要环节.在教学实践过程中常发现,学生对一些课堂讲解过、练习巩固过的知识不能如教师所期望的那样准确作答、灵活运用,对应掌握的知识表现出不理解、未掌握,在做题过程中甚至出现答非所问的现象,这引发了笔者的思考.经过一段时间的观察和分析,发现其实造成学生练习低效的原因不能简单地归咎为学生不用心或能力差.新课标指出,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.虽然练习的主体是学生,但教师在整个练习过程中的主导作用不容忽视,教师对教学和练习的处理不当会直接影响练习的效果.因此,设计有效练习是打造有效课堂的重要环节,提高练习的有效度也就是提高了课堂的质量.笔者就数学人教版七年级上册同类项的学习谈谈如何有效设计练习,让学生有效学习同类项.
设计练习、有效练习、学生、数学学习、有效课堂、教师、知识表现、教学实践、学习的主体、组织、有效学习、课堂练习、课堂讲解、教学过程、发展智力、有效度、引导者、人教版、七年级、合作者
G42;H31
2014-07-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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