初中语文课堂教学交往的“失真”现象——从现象诠释学视角分析
一、现象诠释学的课堂交往教学观
现象诠释学认为,教学是拥有教学理论素养的教师与学生进行的对话、交流与沟通.教育者与受教育者作为拥有不同语言文化和沟通文化的前代与后代,作为成人与成长中的新一代及各自在现代社会中生存的个体,在沟通与沟通的关系中进行心灵碰撞,提供"回归生活世界"、"发现自我"乃至"互动对话"的契机.现象诠释学将教学定位于自主、平等、和谐的过程,提倡探究教学、体验教学,使教学活动恢复其创造知识、建构真理的本性,从而使教学活动内化于主体的生活世界,师生在这一过程分享共同的知识、意义与价值.
初中语文、课堂教学交往、失真、诠释学、回归生活世界、教育者与受教育者、教学活动、意义与价值、交往教学观、交流与沟通、创造知识、语言文化、心灵碰撞、现代社会、体验教学、探究教学、理论素养、教学定位、互动对话、沟通文化
G42;G63
2013-08-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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