浅谈数学教学中的合作学习
在数学教学中,如何恰到好处地引导学生进行合作学习呢?下面结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会.
一、巧设情境,诱发学生合作欲望
合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程.在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,使学生产生自己解答不了,或者自己得出的结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望.这样,使学生积极地进入学习的情境,使合作学习达到最佳状态.例如,七年级上册几何中的一道题:已知线段AB=20 cm,点C是线段AB上的一点,且BC=5 cm,求线段AC的长.题目一给出,学生很快就有了答案.看着学生脸上洋溢的笑容,我马上给出了第二问:若点C在直线AB上,线段AC的长是多少呢?这时候,很多学生产生了困惑,我因势利导让学生进行讨论.在通过讨论画图,确定点C的位置后,最后得到线段AC=15 cm或AC=25 cm.看到学生的兴趣很高,我又给出一题:若∠AOB=45°,∠BOC=30°,求∠AOC的度数.因为有上一题的经验,学生通过合作,画出几何图形,很快就有了答案.
数学教学、引导学生、合作学习、线段、最佳状态、生产、认知过程、巧设悬念、教学实践、几何图形、七年级、直线、兴趣、位置、题目、困惑、经验、教师、交流、画图
G42;G63
2013-07-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
32
