以"情感牵引"促快乐写作 ——试探中职生快乐作文
写作文是大部分学生头疼的事情,中职生更是视作文为畏途,很多中职学生表示他们在初中时就痛恨写作文,作文成绩总是差.于是,到了作文课,大家都唉声叹气,"怎么又要写作文啦?""老师,我无话可写呀."这种现象屡见不鲜.笔者觉得在这种情形下,老师惯常的"作前指导课"形式势必要做一些改变,让学生产生写作的内驱力才行.我们教师给学生布置写作的时候,常常惯于把作文"方法"抛给学生,详细而周到地分析"学生应该如何写一篇作文":开头怎样写,中间段如何表述,结尾要怎么收.然而,写作绝不是简单、粗暴的仿照,它受学生情感变化的限制约束,作家大都有这样的体会:环境安静舒适,却写不出来;但有时在嘈杂热闹的氛围中,却思绪如潮,不写不快.这是什么原因呢?笔者认为这是情感因素在作用,像前面所说的"作前指导"则正是教师漠视了学生内在的情感,提了许多看似对写作有帮助的要领,有的老师作文课必出示例文,好让学生仿照,这些桎梏让学生原本恣意奔放的心,陡然局促、压抑起来,写作时变得非常谨小慎微,生怕写的文字不合老师的心意,最后,个个愁眉苦脸,删删改改,拖到下课还"凑"不出来.长此以往,学生也就怕上作文课,甚至厌恶写作文.
江苏省职业技术教育学会职业教育研究立项课题《中职快乐写作教学研究与实践——以海安中专为例》结题
2018-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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